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2015年4月的一個(gè)雨夜，讀完了陳琴的《經(jīng)典即人生》后，我徹夜難眠。“語文教學(xué)怎么能囿于薄薄的教材？應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的文學(xué)天地！”我決心作出改變，推翻前面15年的教學(xué)方式，壓縮語文教材的教學(xué)時(shí)間，把更多時(shí)間用于帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作。

如何做呢？第一步拜師學(xué)藝。陳琴是“素讀”經(jīng)典的名師，讀完了她的所有的著作后，我又利用寒暑假自費(fèi)前往北京、上海、深圳參加她的講座和培訓(xùn)班。于我而言，感覺自己那時(shí)就像個(gè)瘋狂的追星族，追隨著老師，全國各地到處跑。但是相比收獲，那些付出都是微不足道的。講座和培訓(xùn)讓我原有的教學(xué)理念發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)，也給了我空前的勇氣在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新。

經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的想法和思路慢慢具形。我決定在新的學(xué)年開啟新的教學(xué)模式，用一個(gè)月的時(shí)間講完教材，剩余的學(xué)時(shí)則帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典。但讓我困擾的是，該怎樣過學(xué)校和家長這一關(guān)呢？

當(dāng)我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)自己的教學(xué)計(jì)劃后，校長宿強(qiáng)的答復(fù)是：“放手去做。”其實(shí)一直以來，成華小學(xué)都鼓勵(lì)教師突破自我，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)改革。同時(shí)，我也向家長敞開心扉，談了班級(jí)教學(xué)改革的想法，家長們也紛紛表示支持。

成華小學(xué)的早讀從8：00開始，但我的班級(jí)提前了20分鐘。我每天 7:30就在教室等著學(xué)生，六年如一日，從未間斷。我的課堂不再只是枯燥的字詞句，我把《大學(xué)》《中庸》論語》《老子》《飛鳥集》等經(jīng)典名著，帶進(jìn)了課堂。教室里常常充滿敲擊桌面的節(jié)奏聲、朗朗的誦讀聲。帶著孩子們吟誦，成了我每天最幸福的事。經(jīng)典素讀的效果十分顯著，班級(jí)的語文成績依然名列前茅?，F(xiàn)在學(xué)生們讀初一了，驚訝地發(fā)現(xiàn)，初中教材中的文言文他們?cè)缇蜖€熟于心。

事實(shí)上，我不僅把經(jīng)典名著帶給了學(xué)生，也帶給了家長們。家長群也是讀書群，老師、學(xué)生、家長常常共讀經(jīng)典，還經(jīng)常開讀書會(huì)，分享讀書心得。更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給學(xué)生的家庭注入了閱讀的氛圍。我們班開家長會(huì)，很少談成績，更多的是和家長們探討家庭教育的意義、方法。我經(jīng)常在家長群里分享幼兒教育、家庭教育的知識(shí)，暑假培訓(xùn)期間接觸到的有趣、有用的知識(shí)，也會(huì)和家長們分享，同時(shí)還專門組織“爸爸家長會(huì)”，促進(jìn)親子關(guān)系。

去年，剛剛讀小學(xué)一年級(jí)的周譚俊杰小朋友找到我，希望我能夠帶他進(jìn)行經(jīng)典素讀的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。上半學(xué)期，從《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》出發(fā)，他已經(jīng)開始了《論語》《詩經(jīng)》等著作的素讀。疫情期間，周同學(xué)還和他的媽媽一起學(xué)習(xí)了《道德經(jīng)》。每天，我都能收到孩子背誦的視頻，在素讀理念的指導(dǎo)下，全篇81章的內(nèi)容他都攻克下來了。令人驚喜的是，他現(xiàn)在常常利用讀過的文章來引經(jīng)據(jù)典。一次爬青城山后，他就在日記中寫下了這些內(nèi)容：看見流水，就想起了“溪水無情似有情，入山三日得同行”；聽見小鳥鳴叫，就想起“隔夜黃鸝空好音”；站在山頂，就產(chǎn)生《望岳》中“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的感受。除了孩子以外，更讓我欣喜的是家長的改變。周媽媽為了陪著孩子學(xué)習(xí)，也開始和孩子一起閱讀經(jīng)典，母子二人在背誦一些古文、古詩時(shí)，常常PK，看誰背得又快又準(zhǔn)。周媽媽說“和孩子一起誦讀經(jīng)典，除了感受到親子閱讀的快樂，也能感受到經(jīng)典的巨大魅力，并受用于所學(xué)。”這正是我向家長宣傳親子共素讀的目的。看到他們的進(jìn)步與變化，我感受到了素讀教育的無窮力量！

2019年9月，我已經(jīng)成為學(xué)校的專職國學(xué)老師，為全校學(xué)生講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。擔(dān)任學(xué)校的國學(xué)老師后，來自教學(xué)上的任務(wù)和壓力有所減輕，但我依然堅(jiān)持每天5點(diǎn)起床，擴(kuò)充國學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、堅(jiān)持閱讀經(jīng)典著作、學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法。同時(shí)，我還走出校園，參加各項(xiàng)講座或培訓(xùn)，分享我在“素讀”經(jīng)典的經(jīng)驗(yàn)。

在參與各地講座、培訓(xùn)的過程中，我也結(jié)識(shí)了來自全國各地的老師們。去年，在我的一次培訓(xùn)會(huì)中，一位山東和一位湖北的校長專程趕到成都，向我請(qǐng)教教學(xué)方面的問題。為了能有效切實(shí)地指導(dǎo)幫助兩位校長，我建了一個(gè)群，后來其他教師也要求加入其中。目前，這個(gè)群已經(jīng)匯集北京、廣州、深圳、陜西、山東、貴州、廣西、四川等地的348位老師。近兩年來，無論線上還是線下，我已經(jīng)數(shù)不清自己做過多少次培訓(xùn)和講座。“教書育人，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我常常把自己比作“悟道者”，勇敢地走出舒適圈，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)，我也樂于做“傳道者”，把自己的經(jīng)驗(yàn)、方法分享給更多的老師，我一個(gè)人的力量是薄弱的，但是如果我能幫助100人，他們?cè)賻椭?/span>100人，那么就能有10000個(gè)人受益。

陳琴老師一直倡導(dǎo)將“經(jīng)典素讀”與現(xiàn)代教育結(jié)合起來，這也正是我思索和前進(jìn)的方向。我努力將“經(jīng)典素讀”、“海量閱讀”和“思維導(dǎo)圖”融會(huì)貫通?！敖?jīng)典素讀”改變了我，讓我開始反思自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，也由此讓我開始了不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新的教學(xué)之路。通過“經(jīng)典素讀”，我認(rèn)識(shí)了一批志同道合的師友。我的學(xué)生們也更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)典，有更多的時(shí)間去真正地讀經(jīng)典、記經(jīng)典。這不僅讓孩子們的語文學(xué)習(xí)更具文學(xué)的內(nèi)涵，也更是讓他們自身的成長多增一份文化的底蘊(yùn)和思想的力量。