最早知道有“素讀”一詞，是在2018年11月的長(zhǎng)沙，清晰地記得，那兩天陰雨綿綿，可陳琴老師在臺(tái)上激情四射的分享，以及她的弟子們的課堂展示，卻讓我心潮澎湃。
其實(shí)，我早在2015年下半年，就有幸聆聽(tīng)了湖南日?qǐng)?bào)社李桶博士的經(jīng)典誦讀，回來(lái)后，也跌跌撞撞，依葫蘆畫瓢地開(kāi)始帶學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》，老實(shí)說(shuō)，平江調(diào)的吟誦效果也有，可實(shí)施的過(guò)程，推廣的速度不是很理想。而當(dāng)我現(xiàn)場(chǎng)感受陳琴老師推薦的素讀法后，異常興奮，原來(lái)可以這樣帶著孩子們?nèi)プR(shí)記古文，尤其當(dāng)我聽(tīng)到陳琴老師所帶班級(jí)的孩子，小學(xué)六年皆能“背誦十萬(wàn)字，讀破百部書(shū)，手抄千萬(wàn)言”，更是佩服得五體投地，想著，同樣是六年，在智力差別不大的情況下入小學(xué)，小學(xué)六年學(xué)習(xí)之后，孩子與孩子之間最終卻有如此大的差距，真是太讓我感到震驚了。盡管我一直倡導(dǎo)孩子們海量閱讀，積累好詞好句，背誦課文優(yōu)美片段，但與陳琴老師所帶班級(jí)的娃兒們比起來(lái)，未免是相形見(jiàn)絀。學(xué)習(xí)回來(lái)后，我毅然決然地開(kāi)始實(shí)施素讀——這神奇的識(shí)記古文的學(xué)習(xí)方法。這一試就是兩年，在這段時(shí)間里，我刻意留意陳琴老師在各大刊物發(fā)表的文章，也購(gòu)買了陳琴老師撰寫的《經(jīng)典即人生》這本書(shū)，一字一句地拜讀，實(shí)踐，同時(shí)積極參與“中昊素讀經(jīng)典”公益活動(dòng)，總之，我收獲滿滿，感受頗多！
作為典型的搬磚人，我先向大家推薦《經(jīng)典即人生》這本書(shū)，因?yàn)檫@本書(shū)傾注了歌訣樂(lè)讀法創(chuàng)始人陳琴大師的心血，接下來(lái)，我和大家分享自己讀這本書(shū)后的一些感受。
首先，從《經(jīng)典即人生》這本書(shū)中，我了解了素讀的定義。素讀就是古代私塾中的吟誦，即不追求投入理解，只是將其反復(fù)誦讀，爛熟于心。日本右腦開(kāi)發(fā)專家七田真在《超右腦照相記憶法》的“第五章——教育的原點(diǎn)是背誦和記憶”里這樣論述：“‘素讀，這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實(shí)方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們的教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀?！?/span>
其次，我了解了素讀的目的是什么。
無(wú)論從漢語(yǔ)的習(xí)得之道還是從呵護(hù)、培養(yǎng)民族精神而言，都決定了我們不可忽視對(duì)本民族的經(jīng)典的學(xué)習(xí)。幾千年的中華文明史就靠著那些典籍為載體一路舒展到我們眼前，我們?cè)跄苌釛壞? 漢語(yǔ)那些"能把種子種在讀者身上的作品".幾乎都集中在被我們稱為"古文"的典籍里。那是我們民族的精神大廈的基礎(chǔ)。我作為一名普通的語(yǔ)文老師，肩上的責(zé)任就是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典的大門，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典浸潤(rùn)他們的人生，那豈是幾本薄薄的語(yǔ)文課本所能達(dá)到的？素讀就是在孩子們心中播種。
反思自己20年從教語(yǔ)文的經(jīng)歷，一貫注重學(xué)生的大量“積累”，“海量閱讀”，在未接觸素讀之前，只是要求學(xué)生多讀，多看，多背精彩片段，結(jié)果孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)，依然抓耳撓腮，倍感艱難，更別說(shuō)引經(jīng)據(jù)典了，回頭想想，這是因?yàn)榉e累不到位。
再反思自己兒子的教育，在他極小的時(shí)候，我就引領(lǐng)他去閱讀大量的書(shū)籍，但大多是一些小說(shuō)類，偵探類等兒童書(shū)籍，大概有個(gè)上千余冊(cè)，五年級(jí)時(shí)，還被評(píng)為第一屆“三湘少兒閱讀之星”，作文嘛，語(yǔ)句流暢，辭藻還算華麗，這歸功于海量閱讀，但我卻忽略了對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的積累，因?yàn)槲倚r(shí)候沒(méi)有去接觸國(guó)學(xué)，自然也不知曉如何去引導(dǎo)他。記得去年兒子高考語(yǔ)文作文題：寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我看到這樣的題目時(shí)，第一時(shí)間腦子里就閃現(xiàn)《朱子家訓(xùn)》里這樣的語(yǔ)句：黎明即起，灑掃庭除，要內(nèi)外整潔。一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易，半絲半縷，恒念物力維艱。想著，如果我兒子小時(shí)候能多積累這些經(jīng)典著作，說(shuō)不定高考的語(yǔ)文作文分?jǐn)?shù)會(huì)提高幾分了。
從書(shū)中以及個(gè)人的實(shí)踐后，真的感覺(jué)素讀有助于孩子們積累大量的經(jīng)典篇章，最明顯的感受就是：堅(jiān)持素讀的孩子，記憶力也得到提高。清人張潮說(shuō)：“藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難?！?可見(jiàn)，孩子們要想積累經(jīng)典篇章，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，最難的就是記下它們了。而素讀好似記憶助力器，當(dāng)孩子們合著有規(guī)律的節(jié)奏素讀時(shí)，注意力會(huì)高度集中，即使再難識(shí)記的篇章，也能在讀著讀著的過(guò)程中，輕松拿下，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成肌肉記憶，只要一讀古文，就會(huì)不由自主地拍打節(jié)奏。我也相信，這些深入骨子里的記憶，會(huì)伴隨他們一生。
除了從這本書(shū)中了解了一些關(guān)于素讀的信息之外，還從文主任發(fā)給我的鏈接，以及自己在這將近兩年的實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)一步了解了這種有趣的素讀法，即使拿到一篇新的古文時(shí)，我也不再束手無(wú)策，現(xiàn)在，我把自己的一點(diǎn)點(diǎn)切身感受拿出來(lái)和大家分享，但愿能起到拋磚引玉的作用。
就拿五年級(jí)下冊(cè)的《世說(shuō)新語(yǔ)》來(lái)說(shuō)吧，由于這是地方教材，陳老師的示范朗讀資料，可參考的音頻文件并不多，剩下的篇章只能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，提前備課，才能去帶孩子們讀。接下來(lái)，我簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己是如何做的。
一， 糾字音，讀通文章。
作為一名語(yǔ)文老師，我有個(gè)習(xí)慣，每當(dāng)備一篇新課文時(shí)，自己必須有感情地把課文反復(fù)朗讀多遍，最主要的一個(gè)目的是，糾正字音，這樣做是因?yàn)椤皶?shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。學(xué)習(xí)古文更應(yīng)該這樣，必須先反復(fù)將新學(xué)文章反復(fù)讀20遍左右，尤其是把某些字音給讀準(zhǔn)，至于文章的意思，可以先一知半解。
二， 查資料，了解作品
在熟讀的基礎(chǔ)之上，我再找“度娘”，將這篇古文的作者簡(jiǎn)介，創(chuàng)作背景，作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，作品中的人物，以及作者表達(dá)意圖，包括這篇古文的譯文等等，弄個(gè)一清二楚。偶爾，我也會(huì)借助“喜馬拉雅”APP,收聽(tīng)相關(guān)專家的解說(shuō)?？傊?，盡可能吃透這篇文章。
三， 按要求，劃分節(jié)奏
在真正看懂這篇文章后，再開(kāi)始按照素讀法一些最基礎(chǔ)的要求，邊拍手邊劃分節(jié)奏朗讀，比如：發(fā)語(yǔ)詞或總結(jié)詞，一定要停頓，節(jié)奏為一拍。句末或者文章結(jié)尾處，要停頓。遇到對(duì)偶排比句，節(jié)奏要統(tǒng)一。遇到問(wèn)答句、反問(wèn)句、疑問(wèn)句時(shí)，要注意停頓與語(yǔ)氣。盡量注意平仄之分，入聲字短促，疊詞要延長(zhǎng)等等。當(dāng)然，這個(gè)節(jié)奏在跟著陳琴老師的范讀一段時(shí)間后，就會(huì)自然而然地讀出來(lái)了。
四， 反復(fù)讀，細(xì)微調(diào)整
以上工作準(zhǔn)備完成后，我再一次按自己劃好的節(jié)奏反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中，再做微調(diào)整，比如哪里讀起來(lái)不順，氣息換不過(guò)來(lái)，必須重新組合詞語(yǔ)，哪里是原文要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的意思，要重讀、 慢讀，哪里需要改變句與句，或者字與字之間的距離，更合乎作者所要表達(dá)的思想感情等等，最終確定最佳節(jié)奏方案，并做好相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)。這也表示，一切準(zhǔn)備工作就緒，最后就剩下帶著孩子們?nèi)シ磸?fù)讀它的任務(wù)了。
南北朝的顏之推就講：“人生小幼，精神專利，長(zhǎng)成已後，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也。”從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》到現(xiàn)在的《論語(yǔ)》《大學(xué)》《詩(shī)經(jīng)》，五年來(lái)，我?guī)е⒆觽兟龑W(xué)，去積累?？上?，真正記在我腦海里的內(nèi)容卻微乎其微。其一，缺乏反復(fù)背誦，其二，錯(cuò)過(guò)了記憶力的黃金時(shí)期。但是我卻清楚地記得，并且張口就來(lái)，那就是小學(xué)四年級(jí)時(shí)，學(xué)過(guò)的一首陳毅的詩(shī)《青松》：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，老師表?yè)P(yáng)過(guò)我有朗讀天賦，其實(shí)就是嗓門大。顏之推說(shuō)：幼而學(xué)者，如日出之光，老而學(xué)者，如秉燭夜行”。少壯不素讀，老大徒傷悲！這也是我堅(jiān)定跟隨“素讀”步伐的最主要的原因之一。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。既然了解了“素讀”有這么明顯的好處，若不去付諸實(shí)現(xiàn)，就是紙上談兵，實(shí)屬可惜。做為搬磚者，那也要有個(gè)搬磚者的模樣，于是，我利用業(yè)余時(shí)間，主動(dòng)向那些真正的專家們討教，做到不恥下問(wèn)！做到多看，多讀。
那么，我在班級(jí)中是如何落實(shí)素讀的呢？說(shuō)白了就是“日積月累”。首先，我 會(huì)利用每天晨讀20分鐘時(shí)間，帶著孩子讀經(jīng)典，內(nèi)容除了我們配發(fā)的一套教材外，再根據(jù)所學(xué)課文做適當(dāng)?shù)慕?jīng)典名句拓展，當(dāng)然，這些內(nèi)容要求孩子們必須把所讀內(nèi)容抄寫下來(lái)，并以家庭作業(yè)的形式，要求每天都去背誦。即使這個(gè)學(xué)期只有短短的兩個(gè)月時(shí)間，即使是復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)任務(wù)很重，但“每天一句”背誦古詩(shī)名句還在堅(jiān)持。
除此之外，背誦過(guò)的內(nèi)容，還要利用時(shí)間，比如寒假、暑假不定時(shí)地去復(fù)習(xí)，溫故而知新嘛，根據(jù)遺忘的規(guī)律，也需要去做。兩年堅(jiān)持下來(lái)，我驚喜地看到孩子們所積累的知識(shí)越來(lái)越多了。自然而然的，也帶來(lái)了令我意想不到的效果：現(xiàn)在，孩子們理解課本的內(nèi)容，變得小菜一碟，能輕松拿下閱讀題目，尤其是作文水平不斷提高，語(yǔ)文成績(jī)自然不用我太多擔(dān)憂。
記得在五年級(jí)上冊(cè)的一次測(cè)驗(yàn)中，有一道題目要求孩子們寫出描寫母愛(ài)的詩(shī)詞。全年級(jí)絕大部分的娃，都是寫《游子吟》中的詩(shī)句：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。而我班的大部分的娃，卻選擇了《詩(shī)經(jīng)》蓼莪中的詩(shī)句：蓼蓼者莪，匪莪伊蒿。哀哀父母，生我劬勞。蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。哀哀父母，生我勞瘁。
或者是《幼學(xué)瓊林》中：慈母望子，倚門倚閭；游子思親，陟岵陟屺；天下無(wú)不是底父母。最有意思的是，最近一次考試中，有一道題：請(qǐng)寫出并列關(guān)系的詞語(yǔ)，其中有一個(gè)孩子寫的答案是：嘔啞嘲哳，這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)自他們所背的《琵琶行》，當(dāng)我看到這樣的答案時(shí)，一切盡在不言中了。
對(duì)于素讀，我只是一個(gè)初學(xué)者，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。對(duì)于還沒(méi)有接觸素讀，或者說(shuō)聽(tīng)完我的分享后，想接觸素讀的同仁，我只想說(shuō)：相信自己的努力會(huì)改變孩子的未來(lái)，相信素讀帶來(lái)的奇跡，你才有興趣去接觸，才會(huì)下決心去改變。當(dāng)你持之以恒地去做了后，最終，不僅是孩子們收獲了，自己也會(huì)成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)嘛。不過(guò)，請(qǐng)記住：心急吃不了熱豆腐！素讀不是一朝一夕的事，不可能立馬就能見(jiàn)效，但只要堅(jiān)持，就一定會(huì)帶給你意想不到的驚喜。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們，我今天所講的都是我兩年來(lái)參與素讀教學(xué)的方式方法與感受，如有不妥，請(qǐng)批評(píng)指正，我會(huì)非常誠(chéng)懇地接受。至于今天的國(guó)學(xué)教學(xué)工作坊的交流活動(dòng)，我還想引用陳琴老師的經(jīng)典素讀主題歌的幾句詩(shī)做結(jié)尾，與大家共勉: 讀書(shū)人，一起來(lái)，歌訣吟誦心飛揚(yáng)！我們讀書(shū)人，心中有信仰，眼里有光明，肩上有擔(dān)當(dāng)！素讀經(jīng)典，繼絕學(xué)，開(kāi)太平，要與天地同輝，日月同光！謝謝！
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